¿Qué va a pasar con el Grupo de Amnistia Internacional este curso?

 - ¿Qué va a pasar con Amnistía este curso?

- Yo espero que podamos hacer reuniones, aunque no sea como antes. 

- Yo también. Supongo que, si se pueden dar clases presenciales, también podremos reunirnos con todas las medidas de seguridad. 

- Esperemos que se pueda. 

- ¿Se podría hacer algo como sentarnos fuera guardando las distancias o algo así? Al menos mientras haga buen tiempo. 

- O en el salón de actos.

- Yo creo que de mis asignaturas favoritas estaría Amnistía. 

- Yo, con que haya Amnistía, me basta. 

- A mí también. 

- Y a mí. Aunque fuera con pantalla, lo importante es cambiar el mundo. 

    Esta es una parte de la conversación por whatsapp de chicos y chicas del Grupo Escolar de Amnistía Internacional del IES Juan de Herrera,  a principios de septiembre. 

    Finalmente, las medidas sanitarias impiden que nos reunamos cada viernes, como solíamos hacer durante años al terminar las clases.  Pero el Grupo sigue funcionando, de forma virtual, porque los Derechos Humanos continúan teniendo que ser defendidos ante vulneraciones de todo tipo. 

    Pues bien, uno de esos viernes nos planteamos cómo informar al alumnado nuevo de Primero de ESO, si no podíamos hacerlo presencialmente como siempre. Y surgió la iniciativa de hacerlo mediante un vídeo que podría proyectarse luego en clase. 

    Dicho y hecho: en dos semana, el proyecto salió adelante, y  el vídeo ya está colgado en el canal de Youtube del Grupo Escolar, que estamos reactivando. 

    Presentamos ahora una guía de los distintos temas que el vídeo menciona, por si se quiere ampliar la información: 

 PRESENTACIÓN DEL GRUPO ESCOLAR DE AMNISTÍA DEL IES JUAN DE HERRERA

A.    MINUTAJE

0:10-0:16 Amnistía Internacional, ONG que lucha por los Derechos Humanos en todo el mundo
0:17-0:39 ¿Qué es el Grupo Escolar de Amnistía Internacional?
0:40-1:20 Reuniones en pandemia
1:22-3:11 ¿Qué hacemos en el Grupo Escolar?
3:04-3:11 La Red de Escuelas de Amnistía Internacional
3:16-3:20 Menores soldad@s CHEMA CABALLERO
3:21-3:25 Pena de muerte SHUJAA GRAHAM
3:26-3:36 Comunidades indígenas

I. RAQUEL TRUJILLO
II. SARAH SHENKER
III. FERNANDO VÍLCHEZ

3:37-4:35 Migración

I. MAMADOU DIA (3:37-3:55)
II. MANUEL MENCHÓN (3:55-4:35)

4:36-4:58 Persecución de personas albinas CHARLES FOTSO
4:59-5:09 Mutilación genital ASHA ISMAIL
5:10-5:20 Trata de personas INMACULADA ANTOLÍNEZ Y ESPERANZA JORGE
5:21-5:33 Violencia contra la mujer MANIFIESTO “NO CONSIENTO”
5:34-6:06 Memoria histórica ROSA GARCÍA, BENITO LAIZ Y MANUEL RUIZ
6:07-6:33 Apadrinamiento FUNDACIÓN “VICENTE FERRER”
6:34-7:31 Medioambiente GRUPO DE MEDIOAMBIENTE IES JUAN DE HERRERA
7:31-8:01 Ayuda solidaria ASOCIACIÓN DE APOYO AL PUEBLO SIRIO
8:02-8:07 Proyecto solidario CASA CERVANTES PARAKOU, BENÍN
8:08-8:13 Festival solidario ALDEAS INFANTILES SOS EN SIRIA
8:14-8:18 Derechos humanos en el mundo MAPAMUNDI DE ACCIONES DEL GR.ESC.IES JUAN DE HERRERA
8:19-8:26 Vídeo en cuarentena FUNDACIÓN SALVADOR SOLER, ESCUELA “LA SEGOVIANA” Y CASA                                 CERVANTES (PARAKOU, BENÍN)
8:27-8:33 Premios al Grupo Escolar

I. PREMIO NACIONAL “VICENTE FERRER” DE AYUDA AL DESARROLLO
I. MENCIÓN HONORÍFICA DEL AYUNTAMIENTO DE SAN LORENZO DE EL ESCORIAL

8:34-8:48 ¿Qué nos ha aportado estar en Amnistía Internacional?
8:50-9:37 ¿Cómo va a funcionar el Grupo Escolar este curso?

 

B. INFORMACIÓN SOBRE LOS TEMAS TRATADOS

Amnistía Internacional, ONG que lucha por los Derechos Humanos en todo el mundo (0:10-0:16) 

.¿Qué es una ONG? 

    Es una Organización No Gubernamental, o sea, una organización que no depende del gobierno y que realiza actividades de interés social. 

· ¿Qué diferencia a Amnistía Internacional de otras ONG? 
    Amnistía Internacional es independiente para no verse condicionada en sus actuaciones.
    Para ello, se autofinancia con las cuotas y donaciones de soci@s. No recibe ningún dinero del Gobierno, ni de empresas.
    Es imparcial, o sea, no apoya ni se opone a ningún gobierno ni sistema político, sino que solo denuncia el incumplimiento de Derechos Humanos, en cualquier país, tras una investigación rigurosa.

· ¿Qué son los Derechos Humanos?
    Los Derechos Humanos son derechos y libertades fundamentales que tenemos todas las personas por el mero hecho de existir.
    Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que los seres humanos vivamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz.
    El derecho a la vida, a la libertad de expresión, a la libertad de opinión y de conciencia, a la educación, a la vivienda, a la participación política o de acceso a la información son algunos de los 30 Derechos Humanos. 
    (Más información en la web de Amnistía Internacional: https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/derechos-humanos/). 


La Red de Escuelas de Amnistía Internacional (3:04-3:11) 
    La Red de Escuelas de Amnistía Internacional comprende a todos los Grupos Escolares. En Madrid nos reunimos dos veces al año. 
    Además, ofrece formación, materiales y propuestas de actuaciones: recogida de firmas o mensajes de apoyo a personas encarceladas de todo el mundo y acciones en relación con leyes injustas. 
    (Más información en la web de la Red de Escuelas de Amnistía Internacional)

Menores soldad@s (3:16-3:20)

CHEMA CABALLERO
    Chema Caballero durante veinte años dirigió en Sierra Leona un programa de acogida, rehabilitación y reinserción de menores soldado, niños y niñas. Unos tres mil se beneficiaron de este ambicioso programa.

    (Más información en la entrevista de Casa África: Chema Caballero. Proyecto Memoria y en nuestro blog: Chema Caballero devolviendo la vida a niños y niñas soldados)

Pena de muerte (3:21-3:25)

SHUJAA GRAHAM 
    Shujaa Graham, tras una dura niñez y una adolescencia delincuente, ingresó en prisión. Allí aprendió a leer, estudió historia y política mundial y se convirtió en un líder del movimiento Black Prison, que combatía la brutalidad policial, el racismo y las condiciones miserables de la vida penitenciaria. 
    En 1973, injustamente involucrado en el asesinato de un guardián de la cárcel, fue condenado a muerte. Estuvo en el corredor de la muerte hasta 1981, en que fue liberado después de cuatro juicios. Desde entonces, es miembro de Witness to Innocence (WTI), organización nacional de Estados Unidos formada por supervivientes exonerados del corredor de la muerte. 
    Graham también lucha contra las injusticias del sistema jurídico, el racismo y la violencia.

    (Más información en nuestro blog: PENA DE MUERTE. Conferencia de Shujaa Graham  y en el vídeo de Amnistía Internacional El uso de la pena de muerte en 2015)

Comunidades indígenas (3:26-3:36)

I. RAQUEL TRUJILLO 
    Raquel Trujillo es una líder indígena del pueblo nasa de Colombia, y defensora de los derechos humanos, derechos de las mujeres indígenas y derechos de Nuestra Madre Tierra frente a proyectos de minería, grupos armados, narcotráfico o turismo irresponsable. 
    (Más información en “Artes, letras y otras musas: Entrevista a Raquel Trujillo, Gobernadora indígena”) 

II. SARAH SHENKER 
    Sarah Shenker es investigadora de Survival Internacional y experta en grupos indígenas de Brasil. 
    (Más información en Survival. El movimiento global por los pueblos indígenas y tribales. Videoconferencia con Sarah Shenker) 
III. FERNANDO VÍLCHEZ 
    Fernando Vílchez es director de cine peruano. Con sus películas denuncia situaciones de injusticia, como en "La espera", que trata del "Baguazo", un episodio brutal de represión en Perú a indígenas que reclamaban su tierra, ocupada por una explotación de petróleo. 
    (Película “La espera. Historias del Baguazo”)

Migración (3:37-4:35)

I. MAMADOU DIA (3:37-3:55)

    Mamadou Dia es el fundador de la ONG Hahatay, son risas de Gandiol, en Senegal, y autor del libro "3052. Persiguiendo un sueño".

    (Más información en nuestro blog: Mamadou Dia. Un ejemplo de humanidad)

II. MANUEL MENCHÓN (3:55-4:35)

    Manuel Menchón es director de cine. En su documental “Malta radio” recoge la historia solidaria de un pesquero en 2006 que había rescatado de un naufragio a personas de Eritrea en busca de refugio. Pasaron varios días frente a las costas de Malta sin poder atracar.

    (Más información en nuestro blog: Malta Radio. Contra el racismo y la xenofobia)

 

Persecución de personas albinas (4:36-4:58)

CHARLES FOTSO 
    Charles Fotso es un activista por los derechos de los albinos, nacido en Camerún y residente en Madrid. Conoce de primera mano la persecución de los albinos en África, ya que él mismo tiene este trastorno de la piel. 
    (Más información en Negros de color blanco)

Mutilación genital (4:59-5:09)

ASHA ISMAIL 
    Asha Ismail, es la fundadora de "Save a girl, save a generation", ONG que hace activismo para que ninguna mujer sufra nunca más de ablación genital, matrimonios forzados o violencia. 
    (Más información en nuestro blog: Charla sobre ablación. Asha Ismail: Save a girl, save a generation. 

Trata de personas (5:10-5:20)

INMACULADA ANTOLÍNEZ Y ESPERANZA JORGE 
    Inmaculada Antolínez y Esperanza Jorge son las directoras del documental “Irioweniasi. El hilo de la luna”, sobre mujeres nigerianas que durante su trayecto migratorio hacia Europa son víctimas de trata de personas y de explotación sexual. 
    (Más información en nuestro blog: IRIOWENIASI: EL HILO DE LA LUNA)

Violencia contra la mujer (5:21-5:33)

MANIFIESTO “NO CONSIENTO” 
    “No consiento” es un manifiesto de Amnistía Internacional para denunciar los estereotipos y la desprotección de las mujeres víctimas de violencia sexual. 
    (Más información de esta campaña de Amnistía Internacional en “NO CONSIENTO. Basta de obstáculos para las víctimas de violencia sexual”)

                                                                    Memoria histórica (5:34-6:06)
ROSA GARCÍA, BENITO LAIZ Y MANUEL RUIZ 
    Rosa, Benito y Manuel pertenecen a “La comuna, asociación de pres@s y represaliad@s del franquismo”, cuyo contacto nos facilitó Amnistía Internacional para contar con su testimonio tras la proyección del documental “El silencio de otros”, de Almudena Carracedo. 
    (Más información en nuestro blog: El silencio de otros. Derechos humanos, memoria y víctimas del franquismo y en el documental “El silencio de otros”).

Apadrinamiento (6:07-6:33)

FUNDACIÓN “VICENTE FERRER” 
    La Fundación “Vicente Ferrer” es una ONG de desarrollo comprometida desde 1969 con el proceso de transformación de una de las zonas más empobrecidas del sur de la India: los estados de Andhra Pradesh y Telangana. 
    (Más información sobre apadrinamiento en: https://fundacionvicenteferrer.org/es/apadrinar)

Medioambiente (6:34-7:31)

    GRUPO DE MEDIOAMBIENTE IES JUAN DE HERRERA 
        (Información en nuestro blog: Gesto valiente por un modelo económico sostenible)

Ayuda solidaria (7:31-8:01)

ASOCIACIÓN DE APOYO AL PUEBLO SIRIO 
    (Más información en nuestro blog: "PREPARANDO CALOR". RECOGIDA DE AYUDA HUMANITARIA A SIRIA) 

Proyecto solidario (8:02-8:07)

CASA CERVANTES (PARAKOU, BENÍN) 
    (Más información en KUKUMIKU, Proyecto “España y Benín conversan”) 

Festival solidario (8:08-8:13)

ALDEAS INFANTILES SOS EN SIRIA 
    (Más información en nuestro blog: "Un hogar para los niños de la guerra". Así fue el Festival.) 

Derechos humanos en el mundo (8:14-8:18)

MAPAMUNDI DE ACCIONES DEL GRUPO ESCOLAR DEL IES JUAN DE HERRERA 
    (Más información en nuestro blog: MAPAMUNDI DE LOS DERECHOS HUMANOS)

Vídeo en cuarentena (8:19-8:26)

FUNDACIÓN SALVADOR SOLER, ESCUELA “LA SEGOVIANA” Y CASA CERVANTES (PARAKOU, BENÍN) 
    (Puede verse el vídeo en nuestro canal de Youtube: “De España para Benín”)

                                                            Premios al Grupo Escolar (8:27-8:33)

I. PREMIO NACIONAL “VICENTE FERRER” DE AYUDA AL DESARROLLO 

    (Más información en nuestro blog: Premio Vicente Ferrer) 

II. MENCIÓN HONORÍFICA DEL AYUNTAMIENTO DE SAN LORENZO DE EL ESCORIAL 

    (Puede verse el vídeo en nuestro canal de Youtube: MENCIÓN HONORÍFICA DEL AYUNTAMIENTO DE SAN LORENZO DE EL ESCORIAL 2018)

¿Qué nos ha aportado estar en Amnistía Internacional? (8:34-8:48)

¿Cómo va a funcionar el Grupo Escolar este curso? (8:50-9:37)

Reuniones on line. Autorizaciones.

- Blog: http://jhamnistia.blogspot.com/

- Instagram: grupoescolar_ai_jh

- Facebook: Amnistia Juan de Herrera

Formación en Derechos Humanos II

      Decíamos en la entrada anterior que publicaríamos los relatos creados en el taller de Formación en Derechos Humanos por nuestro Grupo Escolar de Amnistía Internacional del IES Juan de Herrera.

      Procedemos a ello:

      Una vez formados cuatro grupos, Guillermo, Pablo y Arturo, los creadores del taller, repartieron un listado de los Derechos Humanos y una foto diferente a cada equipo, en relación con la cual propusieron estas dos tareas: 

      TAREA 1: A partir de la imagen que tenéis, debéis crear una historia de lo que ha podido pasarle. Extensión máxima: la cara de un folio.

      TAREA 2: Pensad qué derechos se pueden ver afectados en esta imagen. Os facilitamos algo de información para ayudaros.

      Reproducimos a continuación las cuatro fotografías con su pie de foto, el relato creado y los Derechos Humanos que cada equipo consideró vulnerado: 

GRUPO 1

La organización Internacional Rights Advocates presentó una demanda en Estados Unidos contra compañías como Apple, Google, Tesla o Microsoft tras la muerte de catorce niños en minas de cobalto de la República del Congo.

Tarea 1: Relato

      Queridos Reyes Magos:

      Soy Khalid, vivo en Bangladesh y tengo ocho años. 

      Este año me he portado muy bien, he sido muy obediente y no me han castigado mucho. Todos los días hago mis tareas y ayudo mucho a mi familia. Me levanto cuando sale el sol y siempre soy muy puntual. Ayudo a mis compañeros con sus tareas cuando no pueden más, y, como he sido bueno, me gustaría pedir las siguientes cosas: 

·         Unas zapatillas.

·         Una camiseta.

·         Un lápiz y un papel para poder escribir a mi familia. 

·         Un poco más de tiempo libre y así poder jugar. 

·         Quiero pasar más tiempo con mis padres y que no se pasen tanto tiempo en la fábrica textil. 

·         Poder estudiar en vez de pasarme los días trabajando en la mina. 

      Soy Khalid, vivo en Bangladesh y me gustaría no ser esclavo en una mina. 

Tarea 2: Derechos Humanos vulnerados

En el caso de Khalid hay diecinueve de los treinta Derechos Humano vulnerados: 

1. Libertad e igualdad en dignidad y derechos. 

2. No discriminación. 

3. Derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 

4. No sometimiento a la esclavitud. 

5. No sometimiento a la tortura. 

6. Todas las personas están protegidas por la ley. 

7. Todas las personas son iguales ante la ley. 

8. El derecho a un recurso cuando se hayan violado derechos. 

12. El derecho a que se respete la intimidad, el domicilio y la vida familiar. 

17. El derecho a tener propiedades y bienes. 

19: Libertad de expresión y el derecho a difundir información. 

22. Derecho a la seguridad social. 

24. Derecho al descanso y el tiempo libre. 

23. El derecho a trabajar por un salario digno y a pertenecer a un sindicato. 

25: El derecho a un nivel de vida adecuado para tu salud y bienestar. 

26. El derecho a la educación, que incluye la educación primaria gratuita. 

27: El derecho a participar en la vida cultural de tu comunidad.

28. El derecho a un orden internacional en el que se respeten plenamente estos derechos.

30: El derecho a que no te quiten ninguno de estos derechos.

GRUPO 2

“Todo esto ha sucedido en medio de un apagón informativo que mantiene aislado al pueblo cachemir desde hace cuatro días: están suspendidos los servicios de internet y de teléfono, se han prohibido las reuniones de más de cuatro personas y no hay turistas.”

Cachemira, aislada y sin autonomía, Newtral.

Tarea 1: Relato

      CIEN DÍAS SIN INTERNET

      Todo empezó hace cien días. 

      Me levanté y, como cualquier otra mañana, lo primero que hice fue mirar mi Instagram. Intenté abrirlo nerviosa porque la noche anterior había escrito al chico que me gustaba y quería ver si me había respondido. Sin embarto, me di cuenta de que no tenía internet. 

      Cuando llegué al instituto supe que no era la única: todo el mundo hablaba de esto y nadie sabía por qué no había internet ni cobertura. Al principio pensábamos que todo se resolvería pronto y lo atribuimos a un problema técnico, pero pasaron los días y todo seguía igual. 

      Poco a poco empezamos a darnos cuenta de que ya no llegaban turistas y de que había mucha más seguridad por las calles. Después llegaron las nuevas normas: nos prohibieron reunirnos más de cuatro personas. Por eso se suspendieron las clases y ya no podíamo hablar entre nosotros. 

      El ambiente era angustioso, había muy poca gente por la calle. Los adultos siempre estaban preocupados, y a mis padre los pillé varias veces hablando en susurros que se interrumpían cuando yo entraba. 

      Ahora, cien días después, la cosa sigue igual. 

      No sabermos si alguien está intentando ayudarnos o si ni siquiera se conoce nuestra situación. Todo está empeorando. Estamos asustados y casi no nos atrevemos a sacar el tema. 

      En los supermercados ya no hay comida, sobrevivimos a base de pequeños huertos y granjas. Cosas que antes me parecían importantes, ahora las considero tonterías. Me siento sola y asustada, pero sobre todo enfadada. Nadie se acuerda de nosotros. Nadie intenta ayudarnos. 

      Dos personas se han suicidado y es como si a nadie le importase. He decidido que quiero luchar. Voy a intentar formar un grupo, unirnos todos para conseguir salir de aquí. 

      No quiero perder la esperanza. No van a conseguir que nos rindamos. 

Tarea 2: Derechos Humanos vulnerados

En este caso se violaron los siguientes derechos:

12: El derecho a que se respete la intimidad, el domicilio y la vida familiar.

13: La libertad de vivir y viajar sin trabas dentro de las fronteras del Estado.

14: El derecho a ir a otro país y pedir protección.

19: Libertad de expresión y el derecho a difundir información. 

20: Libertad para asociarse y reunirse con otros de forma pacífica.

25: El derecho a un nivel de vida adecuado para tu salud y bienestar.

26: El derecho a la educación.

27: El derecho a participar en la vida cultural de tu comunidad.

30: El derecho a que no te quiten ninguno de estos derechos.

GRUPO 3

Shujaa Graham. Cinco años en el corredor de la muerte en California. 

Estados Unidos es el único país del continente americano que sigue ejecutando a personas tras condenarlas a pena de muerte. En 2017, EEUU realizó veintitrés ejecuciones y ha emitido cuarenta y una condenas.

Tarea 1: Relato

   QUERIDOS MAMÁ Y PAPÁ

   Mamá, papá, la verdad es que no sé muy bien cómo pasó. Todo fue muy confuso y rápido. 

   Estaba en un bar con unos amigos, como hacíamos todos los viernes. 

   Estábamos a punto de irnos porque era muy tarde, pero justo empezó una pelea. Sin saber cómo, nos vimos involucrados. 

   Se empezó a poner seria y vi cómo una persona se derrumbaba llena de sangre. Estaba muerta.  Nos fuimos asustados y magullados. 

   Al día siguiente de madrugada la policía vino a mi casa, porque me habían acusado. Pensaban que el asesino era negro como yo, por eso vinieron. 

   No fui yo. Jamás mataría a nadie. 

   Me pasé el resto de la noche en comisaría, también las siguientes. Los testigos me acusaban, algunos me identificaron como el asesino. No tenía suficiente dinero para contratar un buen abogado, por lo que me asignaron uno de oficio. 

   Mi abogado no me prestó la suficiene atención, no consiguió nada. 

   Pasado un mes me condenaron a muerte. 

   Llevo en el corredor de la muerte dos años. Cada día puede ser el último. Creo que preferiría que acabasen ya con este sufrimiento. Estoy solo. Salgo tres horas al patio cada día. Casi siempre estoy en mi celda. Solo. La celda es oscura, el patio es pequeño. No suelo tener visitas, creen que soy un asesino. 

   Os echo mucho de menos. Por favor, necesito que creáis en mí. Lo siento por haberos metido en esto. 

   Os quiero por siempre. 

   Adiós. 

Tarea 2: Derechos Humanos Vulnerados

En el caso de Shujaa Graham se vulneraron los siguientes Derechos Humanos:

1. Libertad e igualdad en dignidad y derechos.

2. No discriminación.

3. Derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

6. Todas las personas están protegidas por la ley.

7. Todas las personas son iguales ante la ley.

10. Derecho a un juicio justo.

11. Derecho a ser considerado inocente hasta que se demuestre culpabilidad.

26. Derecho a la educación, que incluye la educación primaria gratuita.
28. El derecho a un orden internacional en que se respeten plenamente estos derechos.

30. El derecho a que no te quiten ninguno de estos derechos.

GRUPO 4

Protestas de la plaza de Tiananmén 1989. Esta foto es una de las más censuradas por el gobierno chino. El 20 de mayo, el Gobierno declaró la ley marcial y en la noche del 3 de junio, envió los tanques y la infantería del ejército a la plaza de Tiananmén para disolver la protesta. Las estimaciones de las muertes civiles varían: 400-800 (CIA), 2600 (según fuentes no identificadas de la Cruz Roja China). El número de heridos se estima entre 100.000 y 11000.000

Tarea 1: Relato

QUE EL MIEDO NO NOS PARALICE

      Quiero pensar que no va a ocurrir nada malo, que todo va a salir bien, pero no lo creo en absoluto.

      En el momento en el que me planté delante de los tanques, solo pensé en todas las personas que habían matado, mi familia, mis amigos y otras muchas personas de la ciudad. Así que decidí que esto no podía seguir así, no podían seguir pensando que les tenemos miedo, que pueden hacer esto sin ninguna consecuencia. Decidí sacrificarme para que todo el mundo se diera cuenta de que a veces hay que hacer cosas que nos asustan para demostrar que no disfrutamos con el caos que provocan. 

      Cuando estuve a menos de dos metros del primer tanque, pensé que mi destino sería morir, pero una parte de mí confiaba en que a la persona que conducía el tanque le quedara un poco de empatía, porque, al fin y al cabo, era humano como yo. 

      Los tanques disminuyeron la velocidad, intentaron esquivarme, pero me negué interponiéndome en su camino. Al final me empujaron hacia un lado y acabé tirado junto a una multitud que observaba el panorama. Los tanques reanudaron su camino como si nada hubiera ocurrido. 

      Me sentí insignificante, como si no hubiera servido de nada lo que hice. Pero al rato me di cuenta de que esa acción, mucha gente la estaba observando y estaba seguro de que al menos a alguien le había hecho reflexionar y cambiar su forma de pensar. 

      Por fin sentí que había aportado mi granito de arena para que el mundo cambiara a mejor. 

Tarea 2: Derechos Humanos Vulnerados

Los Derechos Humanos que se han visto afectados por lo que hemos visto en la foto. 

3. Derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 

18. La libertad de creencias (incluidas las religiosas)

19: Libertad de expresión y el derecho a difundir información. 

20: Libertad para asociarse y reunirse con otros de forma pacífica. 

21: El derecho a participar en el gobierno de tu país.

30: El derecho a que no te quiten ninguno de estos derechos.

PENA DE MUERTE. Conferencia de Shujaa Graham

     El pasado martes 11 de Octubre tuvo lugar en el salón de actos de nuestro instituto una charla cuyo tema fue la pena de muerte. Esta fue realizada por Shujaa Graham, un estadounidense que cumplió una condena injusta, y que desde 1973 hasta el año 1979 estuvo condenado al corredor de la muerte. Durante este conmovedor acto le acompañó su esposa Phillips, que también aportó su granito de arena al relato de su marido.

     Dicho coloquio comenzó con un vídeo hecho por Amnistía en el que se daba a conocer a los presentes qué países continúan ejerciendo a día de hoy la condena a muerte.        
     Tras ver el vídeo, Shujaa se presentó e inició la presentación de su historia. Para ello, en vez de responder una a una las preguntas preparadas, prefirió contarnos el relato seguidamente.
     Comenzó desde su nacimiento. Este estadounidense de raza negra nació en una plantación sureña de Lake Providence, en una América cuya sociedad estaba completamente segregada, durante la década de los cincuenta. Siendo un  adolescente, Shujaa se trasladó a California con su hermano y con su abuela, con el propósito de llevar una vida más próspera y estable. A lo largo de su pubertad pasó gran parte del tiempo en centros e instituciones de menores, hasta que finalmente, por un delito de hurto es destinado a prisión a los 18 años de edad.
     Una vez encerrado, Shujaa decidió estudiar y formarse académicamente. Aprendió a leer y a escribir, se licenció en historia y empezó a crecer en él una preocupación por asuntos internacionales. En muy poco tiempo, pasó de ser un preso prácticamente analfabeto a protagonizar la revolución a favor de la igualdad de la raza negra en la prisión.
     Shujaa nos explicó cómo a partir de este momento su vida cambiaba. Nos comentó, que al principio, por así decirlo, daba discursos a la nada, que nadie le atendía e incluso que los funcionarios de prisión se burlaban de él; llegaron incluso a apalizarle para hacerle callar, pero no se rindió, y poco a poco, todo su trabajo dio su fruto.
     Un tiempo después, la justicia estadounidense decidió que Shujaa presuntamente había participado en el asesinato de un guardia de prisión y fue trasladado al corredor de la muerte de San Quintín en el año 1973.
     "Meses después de esta sentencia, un par de estudiantes comenzaron a visitarme de forma continuada prometiéndome que me sacarían de allí y no dejaban de darme ánimos"-comentó Shujaa.
     Mientras cumplía con su sentencia en el corredor, conoció a Phillips, que trabajaba como enfermera en la penitenciaría. Ambos bromeaban con las visitas de este a la enfermería y con que él tenía un comportamiento muy antipático y se negaba a charlar con ella, pero más adelante, acabó cediendo.
     Retomando el tema principal, fue en el año 1976, cuando, tras varios juicios, fue condenado a muerte.
     A medida que avanzaba su discurso, eran notables su rabia y su tristeza en su entonación y en sus gestos; en sus ojos comenzaba a brotar el llanto y su voz se veía ahogada y afectada por esos dos sentimientos.
     "Fue muy angustioso: me levantaba cada día con la sensación de que podía ser el último, y lo peor es que me terminé acostumbrando a esa sensación"-dijo con un tono melancólico.
     Finalmente, tras vivir en esa pesadilla constante, fue liberado de la pena de muerte en el año 1979. Sin embargo, no fue declarado inocente hasta 1981, año en el que también fue puesto en libertad. Shujaa puso fin a su relato entre lágrimas, explicando cómo él ganó su libertad y demostró su inocencia a pesar de que el sistema actuaba en su contra.
     Para terminar el acto, Phillips animó a cantar a toda la sala una canción en inglés: "We who believe in freedom".

     La conclusión obtenida tras este acto por una parte fue positiva, ya que es un orgullo conocer a gente como Shujaa y Phillips, que han luchado y luchan de forma tan valiente y exhaustiva contra una injusticia e inquebrantación del derecho a la vida como es la pena de muerte.Pero por otro lado está esa sensación de vergüenza ajena en base a que la sociedad necesite ayuda para hacerla ver todas las atrocidades que nosotros mismos hemos normalizado hasta el punto de estar a favor de ellas.

PABLO BERNÁEZ CUESTA (B2D)

Haga clic en la imagen para ver el resto de fotografías.

CARTEL: José Bellver y Juan Morales (E4C)

Post sobre el acto en el blog de Amnistía Internacional España